外遇教育部為協助師資培養之大學發展精緻師資培養及學校師資培養特色，增進師資培養之效能晉升，訂定「教育部津貼師資培育之大學精緻特點發展計畫」，於102學年度擇優津貼7所師資培育之大學管理各校發展精緻師資培養，鞭策師資培育特點，以培養具創造力及立異教學之優良師資。又，為激勵師資培育之大學提升師資生本質，以強化十二年國民基本教育所需師資的能力，並增進大學師資培養課程授課教師精進教授教養專業及火伴學校協作機制，特擬訂「教育部補助師資培養之大學精進師資本質計畫功課要點」，自102學年度起，採分組體式格局擇優登科師範與教育（含轉型）大學組10校，一般師資培育之大學組8校，總計18校辦理精進師資本質計畫。
103年11月18日教育部於國立彰化師範大學進德校區綜合中間演講廳進行103年師資培養���大學主管聯席會議，當天下午3點至4點20分管理之「師資培育實務分享與經驗交換」，將由獲津貼學校之國立嘉義大學及旭日科技大學分享「102學年度師資培養之大學精緻特色成長計畫」執行功效；國立臺灣師範大學及銘傳大學分享「102學年度師資培育之大學精進師資本質計畫」執行功效。例如：
1.國立國立嘉義大學透過工作坊、研習會及IWB技能融入相幹教育學分課程修習等有用策略，晉升師培中心講課教師及師資生運用電子白板等相幹E化教學科技專業技術。
2.朝陽科技大學師資生幼兒園課程設計能力提拔計畫，因應幼托整合，藉由「幼兒園教保活動與課程綱目」計劃團隊與種子教師、參與課綱嘗試的幼兒園主管與教師和師資培育中間教師的輔導經驗，進行「三明治」模式的講授與優良幼兒園參訪活動，有效提拔師資生幼兒園課程設計能力。
3.國立臺灣師範大學辦理「親師溝通案例教材編製及腳色摹擬演練計畫」。十二年國民根基教育之實行，將會喚起家長對黉舍教育的進一步關注。本方案之相幹課程，經過在職教師案例的供應，本身經驗的現身說法，與師資生配合對案例的分析與接洽、或自己親自示範傍邊，從而省思本身以往的親師溝通經驗，不但供應鷹架支持師資生（含練習生）親師溝通技能的嫻熟，自己也取得專業成長等精進教師講授能力。
4.銘傳大學在提升師資生本質因應十二年國民基本教育之講授、評量與輔導能力計畫上，對於深化及提拔師資生專業知能方面成效卓著，其履行主要係以以下相幹策略來鞭策：（1）彙聚產官學三方專業人材進行內涵建構。（2）結合大學教師與國民中學現場實務教師進行臨床及協同教學。
（3）應用數位科技及e化資訊進行「數位教材設計」相關專業知能於教授教養原理課程、教材教法課程，和建置電子化「多元評量專業成長學習社群」等履行概念架構，以達師資生完成數位教材製作，透過師資培養中心協助，現實進入夥伴黉舍講授現場進行教學，並評量其教學等成效。
教育部示意，師資為十二年國民基本教育鞭策之環節。師資培育之大學透過上述兩大計畫之履行成效：「教育部津貼師資培育之大學精緻特點發展計畫」，以告竣成長各校精緻師資培養及黉舍師資培養特色；「教育部津貼師資培育之大學精進師資本質計畫」，以晉升師資生本質，強化十二年國民基本教育所需師資的能力，培養深具教育愛、專業力、執行力的新時期良師，以投入百年樹人的教育大業。
文章來自: https://tw.news.yahoo.com/blogs/gov-press/教育部補助師資培育大學精緻特色發展計畫與精進師資素質計畫之實務分享與經驗交流-094138687.html
103年11月18日教育部於國立彰化師範大學進德校區綜合中間演講廳進行103年師資培養���大學主管聯席會議，當天下午3點至4點20分管理之「師資培育實務分享與經驗交換」，將由獲津貼學校之國立嘉義大學及旭日科技大學分享「102學年度師資培養之大學精緻特色成長計畫」執行功效；國立臺灣師範大學及銘傳大學分享「102學年度師資培育之大學精進師資本質計畫」執行功效。例如：
1.國立國立嘉義大學透過工作坊、研習會及IWB技能融入相幹教育學分課程修習等有用策略，晉升師培中心講課教師及師資生運用電子白板等相幹E化教學科技專業技術。
2.朝陽科技大學師資生幼兒園課程設計能力提拔計畫，因應幼托整合，藉由「幼兒園教保活動與課程綱目」計劃團隊與種子教師、參與課綱嘗試的幼兒園主管與教師和師資培育中間教師的輔導經驗，進行「三明治」模式的講授與優良幼兒園參訪活動，有效提拔師資生幼兒園課程設計能力。
3.國立臺灣師範大學辦理「親師溝通案例教材編製及腳色摹擬演練計畫」。十二年國民根基教育之實行，將會喚起家長對黉舍教育的進一步關注。本方案之相幹課程，經過在職教師案例的供應，本身經驗的現身說法，與師資生配合對案例的分析與接洽、或自己親自示範傍邊，從而省思本身以往的親師溝通經驗，不但供應鷹架支持師資生（含練習生）親師溝通技能的嫻熟，自己也取得專業成長等精進教師講授能力。
4.銘傳大學在提升師資生本質因應十二年國民基本教育之講授、評量與輔導能力計畫上，對於深化及提拔師資生專業知能方面成效卓著，其履行主要係以以下相幹策略來鞭策：（1）彙聚產官學三方專業人材進行內涵建構。（2）結合大學教師與國民中學現場實務教師進行臨床及協同教學。
（3）應用數位科技及e化資訊進行「數位教材設計」相關專業知能於教授教養原理課程、教材教法課程，和建置電子化「多元評量專業成長學習社群」等履行概念架構，以達師資生完成數位教材製作，透過師資培養中心協助，現實進入夥伴黉舍講授現場進行教學，並評量其教學等成效。
教育部示意，師資為十二年國民基本教育鞭策之環節。師資培育之大學透過上述兩大計畫之履行成效：「教育部津貼師資培育之大學精緻特點發展計畫」，以告竣成長各校精緻師資培養及黉舍師資培養特色；「教育部津貼師資培育之大學精進師資本質計畫」，以晉升師資生本質，強化十二年國民基本教育所需師資的能力，培養深具教育愛、專業力、執行力的新時期良師，以投入百年樹人的教育大業。
文章來自: https://tw.news.yahoo.com/blogs/gov-press/教育部補助師資培育大學精緻特色發展計畫與精進師資素質計畫之實務分享與經驗交流-094138687.html
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